近日，教育部針對日益嚴重的幼兒園“小學化”傾向，專 門印發(fā)了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》， 擬用一年的時間分四個階段開展幼兒園“小學化”專項治理 工作，重點治理幼兒園教授小學課程內(nèi)容、糾正“小學化”教 育方式、整治“小學化”教育環(huán)境、解決教師資質(zhì)能力不合格 問題、督查小學堅持零起點教學。（教育部網(wǎng)站7月15日）

家長請對“小學化”說不

如何真正讓幼兒園遠離 “小學化”呢？筆者認為，幼 兒園老師的專業(yè)培訓、對違 規(guī)幼兒園的專項治理等都是 有效的方法，但問題關鍵還 在于家長。眼下，大多數(shù)家 長都認為“要上好大學必須 上好中學，上好中學要上好 小學，上好小學必須上好幼 兒園”，因而越來越多的家長 過早的讓孩子參加各種各樣 的興趣班、特長班，而這也正 是幼兒園“小學化”的助推 器。孩子在幼兒園學了許多 小學的內(nèi)容，但大多是“死記 硬背”得來的，對孩子的成長 并沒有多少幫助，反而還會 禁錮孩子的思維。所以，要轉 變家長觀念，可以充分利用媒 體宣傳、社區(qū)宣講、案例展覽 等形式，讓家長了解幼兒身心 發(fā)展的規(guī)律，充分認識到幼兒 園“小學化”對孩子健康成長 的危害，破除頭腦中“孩子早 學早成才”的陳舊觀念。

童年本應是輕松的、快 樂的、幸福的，對兒童的教 育應該遵循科學規(guī)律，為了 孩子的身心健康，作為家 長，請對幼兒園“小學化”說 不，并堅 決抵制。

鄭婷影

完善考試評價體系

教育部發(fā)文治理幼兒 園“小學化”傾向，僅僅是禁 止幼兒園進行超綱教學還 不足以解決問題，更重要的 是要完善考試評價體系。 幼兒園“小學化”，現(xiàn)象出 在幼兒園，本質(zhì)上是家長、 學校、社會培訓機構的合 力“綁架”，其根源在于家長 對升學機制、考試評價體系 不確定性的深層焦慮。一 些民辦學校在“幼升小”的 過程中，也在用難度越來越 大的“綜合測評”“面談”來 選拔學生。這類行為變相 鼓勵了幼兒園“小學化”。 一些家長為了讓小孩上“牛 校”，獲得優(yōu)質(zhì)教育，就在校 外培訓機構報讀“ 幼小銜 接班”，提前教授小學內(nèi) 容，以“不讓孩子輸在起跑 線上”之名，在教育焦慮裹 挾下展開“競賽”的起點。 因此，要從根本上解決問 題，還是要努力營造出一 個讓家長們可以從容為孩 子選擇教育路徑的教育環(huán) 境和社會環(huán)境，完善考試評 價體系。沒有“輸在起跑線 上”的焦慮，幼兒園“小學 化”自會不攻而破。

劉 曦

莫讓功利蒙蔽雙眼

“其他孩子都在學，再 不給自家孩子抓緊就真的落 后了……”為了能讓孩子贏 在起跑線上，能夠在應試教 育中取得驕人的結果，許多 家長對子女的教育可謂是 “操碎了心”。尤其是在部分 家長眼里，孩子就應該多學 習，玩沙子、捏泥人、看螞蟻 搬家等玩樂，簡直就是“不務 正業(yè)”“不學無術”。幼兒園 “小學化”，就是家長們將成 人世界的功利強加于孩子教 育一個典型縮影，這不僅是 摧殘孩子，更違背了教育應 該遵循的基本規(guī)律。

功利化教育的直接后 果就是，我國每年畢業(yè)的大 學生數(shù)量龐大，但仍然缺乏 專業(yè)技術型人才，這樣的教 育顯然背離了教育的本來 意義。孩子本應該享受快 樂的童年，更多的探尋世界 的奇妙和自然的美好，不應 被家長硬生生拽到各種知 識性的課程中，讓孩子生活 在成人設定的秩序之中，只 會限制孩子獨立的思考能 力和想象力。沒有童心，沒 有童趣，又怎能培養(yǎng)出全面 發(fā)展的人 才呢？

彭茂洋