近日，廣州市教育局發(fā)布加強中小學勞動教育的指導意見和綱要，根據意見和綱要，中小學勞動教育課程平均每周不少于1課時，小學4—6年級會做一日三餐家常菜、會釘紐扣、補襪子；初中會煲湯、做雙皮奶；高中掌握簡單金工木工加工技巧。

（5月27日南方日報）

勞動教育不該被遺忘

許多年前，從小學到大學的教育課程中，都會多少安排如鋤草、打掃校園之類的勞動教育，隨著家長及學生質疑呼聲高，一些學校也就取消了勞動教育，以至于這些年只要有些學校搞勞動教育，都會聽到有人反對的聲音。廣州此次出臺勞動教育的指導意見和指導綱要讓人有喜出望外的感覺。之所以拍手叫好，也就是因為勞動教育被忽視、被遺忘、被邊緣化多年的原因。

教育不能只停留在課堂書本上，也要重視課余生活，更要注重融入生活。廣州出臺的這份指導意見和綱要，就是讓學生的教育融入生活與實踐，端正了大家對過去勞動教育就是體力勞動的錯誤認識和理解。再者，小學4-6年級會做一日三餐家常菜，初中會煲湯、做雙皮奶，這些在家里就能完成的勞動教育，著實能夠改變學生“飯來張口衣來伸手”習慣。何樂而不為呢？社會主義接班人，就應該早早樹立“科技的進步、財富的積累、美好生活的實現都需要靠勞動創(chuàng)造”的觀念。

吳奕鎮(zhèn)

“勞動”不能淪為“花架子”

4至6年級小學生會做一日三餐家常菜，初中生會煲湯、做雙皮奶……筆者為廣州市教育局敢吃“頭啖湯”的精神點贊，不過，意愿雖好，然效果如何，筆者認為，尚有待時間檢驗！

不少父母曾在朋友圈吐槽——老師給孩子留的某些“作業(yè)”，往往把家長搞得團團轉，要買材料、與孩子一起做，還得負責“善后”。譬如，一學校讓學生做家務，再由家長發(fā)視頻給班主任，后淪為“形式主義”，再后來，不了了之。竊以為，倘若教育者都沒想弄明白一些“勞動”問題，貿然推行一些“勞動”作業(yè)，怎么能教育好孩子呢？

筆者以為，勞動教育因地制宜、因“勞”制宜最為重要。有專家認為，真正勞動教育至少要有三內涵：培養(yǎng)勞動態(tài)度、提高勞動能力、教會如何勞動，進而培養(yǎng)出尊重勞動者的觀念，而這絕非這些做法就能全部實現的。“勞動”不能淪為“花架子”，如何培養(yǎng)學生熱愛勞動，應該找到真正適合學生勞動教育切入點，而不能為了完成教學任務，導致在勞動教育上越走越遠！

張濤

回歸“勞動最光榮”的原始審美

自2018年8月教育部聯合共青團中央、全國少工委頒布了《關于加強中小學勞動教育的意見》之后，北京、安徽等地相繼開展勞動教育，取得了較好的成效。根據回饋，學生們在經過勞動之后更能體諒父母，主動幫助父母做家務。

猶記得小時曾瀏覽過的一個故事情節(jié)：母親指著一個環(huán)衛(wèi)工人對孩子說，要好好學習，不然長大后就像他一樣，活得很慘、很低賤。勞動低賤嗎？學習就只是讀書嗎？這種看不起勞動、輕視勞動人民的現象客觀存在，顯然與黨的教育方針和教育根本任務不相符合，影響了青少年學生的健康成長。

勞動的教育，是自然的教育、生活的教育，能幫助學生回歸自我、回歸初心，樹立起“勞動最光榮”的正確審美觀。勞動教育不僅可以促進學生強健體魄、增強動手實踐能力，也有利于加強和改進學校美育，形成以勞育美、以美育人、以文化人的育人模式，促進學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動審美觀，提高青少年學生的人文素養(yǎng)。

楊容