作者：鄒彬

和大家一樣，在成長的道路上，我也不斷地遇見了很多的人。其中最令我難忘的，莫過于我的老師們。游均平老師就是這個最美群體中的一個。

游老師是我小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師。大眾化的中等身材，但堅毅的眼神讓人印象深刻。

記得第一節(jié)數(shù)學(xué)課，他沒有講新課，而是用生活中有趣的數(shù)學(xué)故事來激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。他的數(shù)學(xué)課，跟其他數(shù)學(xué)老師不同。游老師上課，總是先復(fù)習(xí)舊知識，然后非常注意過渡，還會精心設(shè)計一道過渡題，講完過渡題后，再講新的知識。游老師的課，一點也不生硬和突兀，新舊知識間的銜接非常自然，連中下程度的學(xué)生也能比較容易聽懂。所以，游老師的教學(xué)效果非常好，我們那個班的數(shù)學(xué)成績連續(xù)兩個學(xué)期都是全鎮(zhèn)第一。

我第一次得到數(shù)學(xué)老師的表揚，也是來自游老師。有一節(jié)課上，游老師出了一道題目：一個人上山每小時2km，下山每小時6km，求上下山的平均速度。

老師叫了兩個同學(xué)上黑板做。很快，兩個同學(xué)都完成了，一樣的答案：“(2+6)÷2=8÷2=4”。

游老師說跟上面兩個同學(xué)一樣答案的請舉手，除了我，其他同學(xué)都舉手了。游老師讓我上黑板把過程和答案寫出來給大家看。我站起來，紅著臉，說：“老師，我也不會。”游老師說：“那你覺得黑板上的答案對嗎？”我說：“應(yīng)該不對。”游老師又問：“為什么不對呢？”我說：“上山每小時2km，這個速度太慢了，所以我想答案不可能等于4，應(yīng)該小于4。另外，這道題求的是平均速度，不是平均值。”游老師聽完后點了點頭，說：“鄒彬同學(xué)雖然不能解答這道題，但他的思考是正確的，值得我們所有同學(xué)學(xué)習(xí)。”我的數(shù)學(xué)一直不好，所以游老師這次的表揚，可以讓我記一輩子。

沒想到多年以后，竟然有緣和游老師同在一所學(xué)校教書。游老師是教務(wù)主任，執(zhí)教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，我是班主任兼語文科任。記得那年鎮(zhèn)里舉行中青年教師教學(xué)大賽，每所學(xué)校要派一名教師參加。我獲得了學(xué)校舉行的教學(xué)大賽第一名后，他就極力地推薦我代表學(xué)校參加鎮(zhèn)比賽。那時我很年輕，沒有經(jīng)驗。游老師指導(dǎo)我備課，尤其對板書提出了很多好的意見。因為我當(dāng)時上的是《桂林山水》，他還騎自行車帶著我到兄弟學(xué)校找一位美術(shù)老師，幫我畫了一幅桂林山水圖供上課時用。正是由于游老師熱情的幫助，我在鎮(zhèn)里得了第一名，然后又在縣里得了一等獎。我常想，游老師和我有雙重的師生關(guān)系。讀書的時候他是我的老師，參加工作后他仍然是我的老師。

游老師是默默耕耘在我們教育苗圃里的一頭老黃牛。他備課總是一絲不茍，畢業(yè)班的數(shù)學(xué)他教了十多年了，熟悉到上課連課本都可以不用了，但每一年都還堅持備課，每一年的教案都是新的。他寫教案總是一筆一劃，書寫非常認(rèn)真。另外，他布置給學(xué)生的練習(xí)題，他全部做過。評改學(xué)生的試卷之前，一定自己把試卷做一遍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，難得的是他幾十年的堅持。幾十年下來，游老師就在長期積累的基礎(chǔ)上編了畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，還送了我一本。

適逢教師節(jié)，尊敬的游老師，祝您節(jié)日快樂！