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懷念張孝純先生

作者:尹育青

我國(guó)教師行業(yè)人才如海,群星薈萃。其中,張孝純先生是我比較敬重的一位。執(zhí)教高三的我,目前的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生掃清高考復(fù)習(xí)道路上的障礙之一——文言文。學(xué)生中早就流傳一個(gè)說(shuō)法,語(yǔ)文學(xué)習(xí)有“三怕”——一怕文言文,二怕周樹(shù)人,三怕寫作文。

但復(fù)習(xí)文言文有一個(gè)好的工具,或者說(shuō)“撒手锏”——《烏有先生歷險(xiǎn)記》,說(shuō)起這篇文章,不得不提到張孝純先生,這篇兩千來(lái)字的古文,是他特地為高考復(fù)習(xí)而撰寫,完全原創(chuàng)。該文章不僅是一篇生動(dòng)引人的故事,而且是一套富有創(chuàng)造性的文言知識(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)題,它囊括了中學(xué)課本幾乎全部的文言詞法、句法知識(shí)。它趣味性強(qiáng),難度適中,學(xué)生比較喜歡,易為接受,這樣就把枯燥、無(wú)系統(tǒng)的文言文趣味化、系統(tǒng)化、網(wǎng)格化了,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文既輕松、容易消化,又提高了效率,可達(dá)到事半功倍之效。

講完這篇古文,離下課還有幾分鐘。我開(kāi)玩笑地對(duì)學(xué)生們說(shuō):“你們要向張孝純老師致敬,表示感謝!”學(xué)生驚訝于這樣一篇“原汁原味”的古文竟然是由一位教學(xué)一線老師所寫,于是好奇地問(wèn)我那位張老師是河源哪里的,我哭笑不得,只得告訴他們實(shí)情:“張老師不是河源的,是河北的!而且人已‘作古’。”我把“作古”二字板書在黑板上,他們馬上知道什么意思了,教室出現(xiàn)了短暫而別樣的沉寂。

學(xué)生們都是“00后”,對(duì)這樣一位教育老前輩不熟悉很是正常,其實(shí),就是很多老師也未必了解。張先生是河北邢臺(tái)人,畢業(yè)于燕京大學(xué)文學(xué)院教育系,中國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)老師,“大語(yǔ)文教育”思想的創(chuàng)始人。因?qū)W識(shí)淵博,曾被同行稱為“活字典”,獻(xiàn)身教育事業(yè)40多年。

先生提出的“大語(yǔ)文教育”思想直至今天仍具有重大的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。“大語(yǔ)文教育”的教學(xué)結(jié)構(gòu)由“一體兩翼”組成——主體是課堂教學(xué),兩翼是課外活動(dòng)和利用語(yǔ)文環(huán)境。此種教學(xué)結(jié)構(gòu)打破了千百年來(lái)把學(xué)生關(guān)在教室里一味讀文、寫文的封閉式格局,把學(xué)生從舊式語(yǔ)文教學(xué)的“狹的籠”中解放了出來(lái)。“大語(yǔ)文教育”理念至今仍受到很多教育權(quán)威、專家以及學(xué)生們的廣泛認(rèn)同和點(diǎn)贊。

值得一提的是,張孝純先生不僅在專業(yè)上是一流的,而且在人品道德上也可說(shuō)是為人師表,垂范后世,足稱“德藝雙馨”。先生一生清正剛直,在惡勢(shì)力面前從不動(dòng)搖,1958年因給黨提意見(jiàn)被打成“右派”并被發(fā)配“勞改”,文革中慘遭迫害,但先生剛正個(gè)性始終不渝,一身正氣,貫之終生。他有兩句詩(shī)“但使脂膏能被物,不辭粉碎盡余生”(《詠向日葵》)和“愛(ài)君硬骨勝鋼鐵,歷盡風(fēng)霜鍔未殘”(《題石林》),這是他品格的真實(shí)寫照。熟悉他的人都稱贊他“一身正氣,兩袖清風(fēng)”,報(bào)告文學(xué)家祁淑英在《啊,特級(jí)教師》中贊譽(yù)他“永遠(yuǎn)是一個(gè)剛直不阿的生命”。

先生1926年出生,1992年去世,享壽66歲。他的“大語(yǔ)文教育”理念對(duì)我也影響頗大,他的專業(yè)精神、專業(yè)成就令我“高山仰止”,他的清正品質(zhì)、冰雪節(jié)操使我“景行行止”——做老師到這個(gè)境界,確實(shí)值得我們后輩同行永遠(yuǎn)敬仰!在先生逝世近30年,第37個(gè)教師節(jié)之際,寫下這些文字,以示緬懷。

 






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